暂时让时间回到午餐结束前。
在课题结尾时，李安以提问的方式再次带两个孩子梳理了一番本节课的内容。
如果古典主义初期的代表人物是海顿，那么中期的代表人物自然是莫扎特。
“谁为古典主义晚期扛大旗？”
王小虎脱口而出贝多芬大爷。
李安在这个环节也再次强调尽管贝大爷晚期作品更像是一位浪漫主义作曲家，但绝对不能忽视贝大爷古典主义音乐家的身份。
“你们可以说贝大爷主导了从古典主义到浪漫主义的转变。”
这里小车提了一个问题，她问老师贝多芬为什么要这么做？
“或许是因为人性吧，注意我说的是也许，”李安说，“人类天生好奇，我想对于古典晚期的音乐家们，每个人都迫不及待地想找到一扇新的大门，恰巧贝多芬手里握着一张找门地图。”
找门是一个动作，在整个十九世纪，钟情于找门的人岂止作曲家们。
当自由和反叛的精神如同狂风过境，严格谨慎坠落神坛，所有的一切再也没有一个能比“浪漫主义”更贴切地形容。
情感的作用被前所未有地强调放大，当作曲家们意识到音乐原来可以用来主张和诉求，那么谁都无法阻挡他们继续变革的脚步。
“你们要知道在那个时候，大多数音乐家都生活得不太如意。”
“所以到了二十世纪的现代音乐，常人已经难以听懂作曲家们在写什么了，就像是一锅乱炖的大杂烩摆在人们面前，谁也说不出这里到底都有什么。”
对此小虎哥分析，“或许有些作曲家们自己都不知道。”
李安当时表示认可，“但指挥家必须得知道。”
关于浪漫主义晚期滋生出的大量民间音乐素材以及标题音乐的巨大发展李安只是简单地讲了讲。
为了让两个孩子清楚地明白什么是标题音乐，他讲了一个直观的例子。
“你们可以想象哈利波特系列电影里的音乐，当哈利胜利时响起的音乐，以及每个角色都有属于自己的主题音乐，这些与固定人物一起出现的固定音乐，就是标题音乐。”
李安也不知道他哪里讲得有问题，两个孩子相视一笑是什么鬼？（同学录）
“好了，今天的课就到这。”
“最后再给你们一点提示，勃拉姆斯的音乐风格被人们描述为有截止的浪漫主义。”
说这句话时，李安是看着小车说的，目光中的期望自是不必多说。
“下课，都回去收拾吧，一点一刻我们准时出发。”
-
从走出老师房间那一刻小车就开始思考老师讲述的内容。
去往音乐厅的路上她变得沉默许多。
走台正式开始，看着美岛里老师轻舞飞扬的拉琴身姿，她的脑海里依然在思考。
期间王小虎几次和她说话，她只摇摇头，一直到美岛里老师拉完，她才轻轻嗯了一声。
现场掌声响起，小车转头问：“你刚才说什么？”
刚才？王小虎感觉都过去好久了吧，不过他知道车琳一直在思考：“...我想想昂，我都忘了我问的什么了，对，我想问你美岛阿姨最后拉的那一段是不是华彩。”
小车：“最后有两段华彩。”
王小虎惊：“你居然在听？”
小车：“当然在听，我喜欢第三乐章的动机，当-空当当当当-空当当当，很有仪式感。”
王小虎：“我也喜欢第三乐章，所以你已经想明白你的问题啦？”
小车：“一点点吧，我要听老师今天弹得才知道我是不是想对了。”
王小虎：“什么意思？老师今天还能和昨天弹得不一样。”
小车笑：“你听咯。”
就在这时距离两个孩子较远的中间座席再度响起一波掌声，二孩望去。
王小虎：“这些人是干嘛的？”
小车：“不知道。”
一行人由五个大人和一个男孩组成，男孩和他们看起来一般大。
王小虎：“肯定是来看走台的。”
小车：“感觉你说得很有道理。”
王小虎：“我的意思是他们可能是乐团的领导或什么负责人，专门来审查节目的，你没注意到现场只有他们脖子上没有挂牌子吗？”
小车：“厉害，这都被你观察到了。”
王小虎双手后脑一抱，“那个小孩可能是其中谁的儿子或者学生，估计也是来观摩学习的。”
小车：“和我们一样。”
王小虎：“怎么能一样，我们肯定比他厉害。”
小车转过头：“在外面能不能谦虚一点，再说你了解对方吗？”
王小虎龇牙一笑，收回双手：“准备鼓掌。”
“哗———”随着李安登台，现场掌声响起。
二孩并不是第一波掌声的发起人，第一波掌声就来自他们刚刚议论过的那伙人。
为首坐在中间的中年人第一个鼓掌，一边他还提醒坐在他身旁的男生也鼓掌。
“明睿，这位就是李安老师，非常擅长演奏古典主义时期的作品。”
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